Unos americanos de Santa Clara, California, han diseñado este robot que tiene el record del mundo en resolver el cubo de Rubik.
Consigue completarlo en 5 segundos y 35 centésimas.
Si os fijais antes de empezar a resolverlo, las 5 primeras vueltas que le da al cubo es para memorizar, a través de la cámara del móvil, la posición de los colores en las caras del cubo. Y a través del algoritmo que tiene en el móvil (Samsung Galaxy S II), va girando el cubo con los brazos que tiene el robot para conseguir el cubo de Rubik completo.
Encima el robot está construido todo con piezas de Lego...hay que joderse...
Markus Kayser ha elaborado una máquina que funciona con el rayo de sol como si fuera un láser para diseñar objetos en 3D a partir de arena. Al impactar el rayo con la arena de sílice, ésta se solidifica y crea objetos en 3D.
Algo bastante espectacular y aquí os transcribo lo que pone en su página web:
"En los desiertos del mundo, dos elementos dominan: sol y arena. El primero ofrece una vasta fuente de energía de enorme potencial, este último una fuente casi ilimitada de sílice en forma de cuarzo. La experiencia de trabajar en el desierto con el Sol-Cutter me llevó directamente a la idea de una nueva máquina que podría reunir a estos dos elementos. La arena de sílice cuando se calienta hasta el punto de fusión y se deja enfriar, se solidifica como el cristal.
Este proceso de conversión de una sustancia en polvo a través de un proceso de calentamiento en una forma sólida se conoce como "sintering" (en inglés) y se ha convertido en los últimos años en un proceso central en la creación de prototipos de diseño conocido como la impresión en 3D o SLS (selective laser sintering).
Estas impresoras 3D utilizan la tecnología láser para crear objetos 3D muy precisos de una variedad de polvo de plásticos, resinas y metales.
Mediante el uso de los rayos del sol en lugar de un láser y la arena en lugar de resinas, tenía la base de una nueva máquina de energía solar y el proceso de producción para la fabricación de objetos de vidrio que aprovecha la abundante oferta de sol y arena que se encuentra en los desiertos del mundo."
El experimento del taxista de Múnich es muy sencillo. Pensad que queremos reducir el número de accidentes de tráfico y se nos ocurre implantar en los coches el sistema de frenos ABS para mejorar la frenada de los vehículos.
El experimento demostró que con esta solución hubo más accidentes ¿por qué? Veamos la respuesta que parece algo extraña...
Es tan sencillo como estudiar el comportamiento social de las personas.
Este fue el llamado Experimento del taxista de Múnich, que se llevó a cabo a finales de 1980 en el que la mitad de los taxis de Múnich fueron equipados por sistemas de frenos ABS, y la otra mitad no.
Lo que observaron es que la mayoría de los taxis que tenían accidentes eran justo los coches con ABS.
El caso era que al instalar los frenos en el vehículo, al principio su forma de conducir era idéntica, pero al ver que el coche frenaba muy bien y la distancia de frenado era mucho menor, los taxistas empezaron a conducir con menos distancia de seguridad respecto al vehículo que iba delante en la carretera, osea pegados al coche de delante, por lo que tenían más accidentes.
Lo que habían intentado que fueran coches más seguros, resulta que eran coches más peligrosos porque el ABS hacía cambiar el comportamiendo de conducir de los taxistas a una forma más agresiva.
Hay más casos parecidos en los que pensamos una cosa y el comportamiento humano nos dice otra:
Por ejemplo, imaginad que queréis solucionar el problema de embotellamientos en las carreteras de acceso a una gran ciudad. La lógica impone que sólo hay que construir más carreteras y solucionado. Sin embargo, siempre que se construyen nuevas carreteras, el tráfico crece en poco tiempo (la gente, al descubrir que es más fácil circular, sencillamente coge más el coche).
En el mismo sentido, parece que el apoyo al transporte público sea la panacea a los embotellamientos de las carreteras. Sin embargo, no es exactamente así. A más transporte público eficiente y barato, menor número de coches en la carretera… pero a menor número de coches en la carretera, también aumenta la comodidad a la hora de circular, las distancias se cubren más rápido, se gasta menos combustible… y finalmente ir en coche es siempre mejor que ir en transporte público. Con lo cual las carreteras vuelven a llenarse hasta cierto umbral de densidad.
Algo parecido puede decirse de los países que conducen por la izquierda. Pensamos que si obligamos a esos países a conducir por la derecha provocaremos toda clase de accidentes hasta que se acostumbre. Sin embargo, el efecto es justo en contrario: se reduce considerablemente el número de accidentes porque la gente conduce con más miedo y precaución (hasta que se acostumbran a la nueva forma de conducción), como ya os expliqué en ¿Te da miedo conducir por la derecha? La transformación viaria de Suecia.
Hay gente de Riverside, California (EEUU) con mucho tiempo libre en Halloween para decorar su casa con luces en toda la fachada que están programadas para ir sincronizadas con la canción de LMFAO "Party Rock Anthem".
Quitando la parte de publicidad que es la que no me interesa, aquí os dejo un vídeo sobre una conversación entre Fernando Trueba, director de cine ganador de un óscar, y Pep Guardiola, entrenador del FC Barcelona, con el que ha ganado multitud de trofeos.
Dicen cosas muy interesantes sobre todo de su trabajo y de cómo manejan grupos humanos que, como profesor, es lo que más me gusta porque me siento identificado al trabajar con alumnos.
Ambos dos dicen que cuando trabajas con grupos humanos en los que tienes que sacar lo mejor de cada uno de ellos (como un director de cine, un entrenador de fútbol o un profesor), no puedes tratar a todos por igual, habrá alguno con el que te tengas que ir a cenar, otro con el que le tendrás que abroncar, otro que le tendrás que hablar de táctica, etc.
Fernando Trueba dice que tienes que ser un poco psicólogo, un poco manipulador, ser un buen comunicador, saber explicar bien las cosas...
Algo importante cuando lo ves desde el punto de vista del profesor...en el que a cada alumno hay que tratarle de una manera diferente para motivarle, picarle, ponerle retos, o ser alguien cercano o por el contrario alguien distante...
También es muy interesante lo que dice Trueba de la filosofía del placer...y no buscar la perfección de lo que haces porque no existe...y disfrutar de lo que haces de la mejor forma posible.
Y, como decía Steve Jobs y muchos otros, QUE TE GUSTE AQUELLO QUE HACES y tengas pasión por ello.
Hay gente que dice que las razones del fracaso escolar en España son la LOE, la LOGSE y cada partido ponga una ley diferente cada vez que gobierna...que si los profesores que se acomodan y no dan bien las clases, que si los chicos de hoy no tienen respeto por nada ni por nadie...que si los padres no saben educar a sus hijos y los profesores les tenemos que enseñar lo que no les enseñan en casa...
Podemos buscar muchas razones de que la educación española sea una mierda pero la razón fundamental para mi es que haya 34 alumnos por clase...ni más ni menos...tan sencillo como eso...
Que si en Dinamarca o Suecia son líderes en educación y tienen la menor tasa de fracaso escolar y en los exámenes PISA sacan las mejores notas...¿por qué?
Porque son 22 por clase...
Si tienes a 22 alumnos en clase un profesor puede trabajar...puede dar clase, puede preocuparse de quien ha traido los deberes y quien no, en qué falla cada alumno, atender las dudas individuales, etc.
En cambio, si tienes 34 alumnos en un aula tú das una clase y sálvese quien pueda...aparte de lo que supone controlar a 34 adolescentes con lo que ello supone, no puedes hacer un seguimiento a los alumnos y lo único que puedes hacer es dar la clase y quien te siga bien y quien no te siga pues bueno...
Y para conseguir ello lo único que hace falta es DINERO...INVERTIR EN EDUCACIÓN para pagar más profesores y conseguir una atención mejor para los alumnos, sino seguiremos teniendo la misma MIERDA de educación española e inventándonos razones de por qué nuestros alumnos no están bien preparados y por qué tenemos tanto fracaso escolar.
Un estudio de 15 años demuestra que los teléfonos móviles no causan cáncer. Al menos no hay una relación sólida entre los participantes en el estudio que usaron móvil y tenían riesgo de cáncer con los que no usaron móvil.
Los 358.403 participantes del estudio fueron todos daneses mayores de 30 años nacidos después de 1925. Esto representa 3.8 millones de años acumulados. Además los participantes fueron divididos en dos grupos: “usuarios” y “no usuarios” de teléfonos móviles antes de 1995. Considerando que entre 1990 y 2007 hubo 10.729 diagnósticos de tumor del sistema nervioso central, estos fueron los resultados:
- En usuarios con mayor historial de uso de teléfonos móviles (13 años o más), la tasa de incidencia de cáncer fue de 1.03% en hombres y 0.91% en mujeres.
- Entre los usuarios que llevaban 10 años o más suscritos a la telefonía móvil, la tasa de incidencia de gliomas fue de 1.04 en hombres y mujeres. En cambio, la tasa de aparición de meningiomas (tumores cerebrales generalmente benignos) fue de 0.90 en hombres y 0.93 en mujeres.
Un estudio reciente dice que el 90% de los padres y el 81% de las madres juegan poco con sus hijos pese a ser algo fundamental para el desarrollo de los niños.
Los 10 principios fundamentales del juego familiar
1. Jugar con los hijos no significa perder el tiempo.
El juego familiar constituye un escenario de comprensión y comunicación ideal que potencia el aprendizaje espontáneo en los niños.
2. Fomenta la autoestima y las relaciones interfamiliares.
El juego familiar representa un contexto único para la interacción entre padres e hijos, que promueve el aprendizaje y la autoestima tanto en los padres como en los hijos.
3. Jugar con los padres infunde seguridad al niño
La vivencia de apegos afectivos positivos y seguros con los padres que potencia el juego familiar facilita el intercambio de experiencias y aporta tranquilidad y confianza a los niños.
4. Promueve las habilidades socioemocionales.
La familia es el contexto de desarrollo y realización personal idóneo para que el niño desarrolle una imagen de sí mismo y del mundo que le envuelve. Las interacciones que se dan en el juego familiar potencian las relaciones sociales (afecto, comprensión y adquisición de reglas sociales y lingüísticas) y crean oportunidades para explorar, aprender y refinar habilidades sociales.
5. Permite más autocontrol emocional.
El juego compartido pone en práctica las emociones de los niños. A través de estos intercambios los niños aprenden a influir en los otros, a regular sus emociones, a tener más control emocional y a reconocer las señales afectivas y emociones ajenas.
6. Fomenta la creatividad infantil y el éxito escolar
El juego familiar estimula la imaginación de los niños ya que el ambiente que establecen las interacciones padres-hijos favorecen la experiencia vital del niño y permiten relacionarse creativamente en su relación con el mundo real lo que, posteriormente, le permitirá acceder a la vida cultural. Además, los niños con más imaginación son menos agresivos, más tolerantes y tienen mayor éxito en las tareas escolares.
7. Promueve la popularidad y la competencia social.
Los niños que muestran afectos positivos en las interacciones con sus padres son valorados como más populares frente a los que muestran emociones negativas.
8. Favorece la atención del niño.
El juego interactivo padres-hijos promueve la capacidad de concentración y atención entre los pequeños.
9. Potencia la actividad infantil
Compartir tiempo de juego con los hijos permite pasar de la pasividad a la actividad. El juego familiar convierte las experiencias sociales pasivas en situaciones activas y placenteras y elimina los sentimientos negativos asociados.
10. Promueve la felicidad.
Los padres que más se implican en el juego de sus hijos tienen muchas más probabilidades de criar un hijo feliz.
